SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN - PRIMARIA ESTATAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR 017
VERACRUZ - LOCALES

 

 

ESCUELAS PARTICULARES DE LA ZONA
 

 

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CICLO ESCOLAR 2006-2007

 

     

Basados en una investigación diagnostica, en el cambio que esta teniendo el sistema educativo en nuestros días y con el fin de ofrecer acompañamiento y asesoría en el ámbito técnico-pedagógico a los 33 Colegios Particulares que tenemos incorporados es que el Prof. Samuel Sarabia Ortíz crea la Coordinación de Colegios Particulares en la zona 17 bajo la dirección del Maestro Luis Eduardo Chávez Rojo.       

  

El 11 de agosto de 2006 la coordinación reunió por primera vez a los 33 colegios para explicarles el procedimiento que se llevaría a cabo, como serian los trabajos a realizar, acordar la agenda de reuniones para todo el ciclo escolar y los tiempos en los que seria necesario entregar evidencias de los resultados que se obtendrían en cada una de las etapas del proceso.

Como resultado de esta reunión, los colegios coincidieron que sus necesidades prioritarias estaban en la actualización y capacitación de sus docentes y directivos por lo cual cada uno de los colegios realizaría su Trayecto Formativo de escuela para poder fortalecer esas debilidades las cuales se ubicarían en cuatro ámbitos: Habilidades intelectuales especificas, identidad profesional y ética, capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela, dominio de contenidos enseñados y competencias didácticas.

De la misma manera que cada colegio desarrollo su trabajo la Coordinación de Colegios Particulares inicio con su Trayecto Formativo de Zona donde los directores ubicaron sus necesidades de actualización y capacitación generándose una serie de talleres:

  1. Estrategias para la compresión y análisis de contenidos
  2. Enfoque y estrategias didácticas para la enseñanza de la geografía, ciencias naturales, historia y matemáticas
  3. Habilidades del pensamiento
  4. Investigación científica
  5. Estrategias de evaluación
  6. Uso didáctico de las TIC's (Tecnologías de la Información y la Comunicación)

Todo esto para poder lograr que los directivos de las escuelas particulares mejoren sus competencias en relación a su función  de asesoría  y supervisión permanente  de la correcta aplicación de lo  establecido en el Plan y Programas de Estudio 1993, ( enfoques, contenidos, propósitos, métodos educativos, sugerencias de evaluación, recursos, etc. ) así como los libros de apoyo que los acompañan, con el fin de lograr un mejor  desempeño profesional de los docentes y por ende, un mejor  aprovechamiento de los alumnos en nuestra zona escolar.

           

Los Colegios Particulares entre marzo y abril de este año de manera paralela a su Trayecto Formativo de escuela se integraron a la Estrategia de seguimiento de ENLACE con el propósito de:

  1. Coadyuvar a mejorar el aprendizaje de los alumnos de educación primaria, orientando y facilitando la planeación del trabajo en el aula y la participación de los padres de familia en la tarea educativa.                  
  2. Generar una sola escala de carácter nacional, que proporcione información indicativa, comparable del logro académico de los alumnos de educación primaria.
  3. Posibilitar la rendición de cuentas en el sistema educativo nacional y de las escuelas hacia los padres de familia.

Con estos propósitos establecidos los docentes de los colegios se reunieron por grados para a realizar el análisis de los resultados de ENLACE en sus contenidos de español y matemáticas en donde detectaron cuales fueron los tipos de texto y contenido que estuvieron ubicados en una situación donde menos del 40 % de los alumnos evaluados contesto correctamente y con lo cual elaboraron 5 objetivos con sus respectivas estrategias de mejora para poderlas trabajar el resto del ciclo escolar y mejorar los aprendizajes de los alumnos.

La Olimpiada de Conocimiento en su fase de zona, tuvo lugar en la Esc. Cayetano Rivera, donde  27 de nuestros 33 Colegios Particulares participaron  en  una evaluación que contempla  el porcentaje de logro de conocimientos de un alumno de sexto grado en relación con los propósitos del Plan y Programas de estudio a lo largo de los seis años de la educación primaria.

En esta Olimpiada del Conocimiento estos fueron los colegios que quedaron en los primeros 10 lugares:

LUGAR COLEGIO No. DE ACIERTOS
La Salle 134
Bilingüe Báltico

Virgilio Uribe

126
Calasanz 120
Hispano Mexicano

Miguel Hidalgo y Costilla

118
Valentín Gómez Farias 113
Manuel A. Caldelas García 106
Antonio M. Quirasco 103
Alberto L. Merani

Iberoamericano

102
Bilingüe Lancaster 100
10º Valentín Ruíz Obregón 99

El Colegio La Salle al obtener el primer lugar de la Olimpiada del Conocimiento en su Etapa de Zona se gano el derecho para participar y representar a los Colegios Particulares de la Zona 17 en la Etapa Estatal.

Cabe destacar que en esta evaluación solo se examinan los conocimientos que son una parte de la educación integral de los niños junto con las habilidades y actitudes que se deben desarrollar dentro del aula y que no se consideran en este formato de competencia.

NOTA: Todos los alumnos que participaron en la Etapa de Zona fueron seleccionados en sus colegios  en una etapa previa al obtener  el primer lugar resultado de una evaluación interna aplicada a  todos los niños de sexto grado.

     Considerando las nuevas exigencias de la sociedad, los avances en la ciencia y tecnología educativa, los cambios en el entorno educativo y diversos estándares se les pide a las escuelas un trabajo denominado "Proceso de cambio institucional en los colegios particulares" que es un tipo de autoevaluación donde los colegios utilizando su Proyecto Institucional elaboran un análisis del mismo dividiéndolo en cuatro dimensiones: pedagógico curricular, administrativa, organizativa y comunitaria y de participación social, con lo cual se pretende se actualicen los Proyectos o Planes Estratégicos Institucionales de cada colegio integrando a todos los que participan en esta (directivos, profesores, alumnos, tutores y vecinos), esto nos permitirá definir o redefinir sus metas, estrategias y compromisos; una vez analizado todo esto estaremos en condiciones de revisar la misión y visión de cada colegio para enriquecerla o modificarla.

TABLA DE ASISTENCIA Y ENTREGA DE TRABAJOS

COLEGIOS

ASISTIÓ NO ASISTIÓ JUSTIFICO SU INASISTENCIA ENTREGO TRAYECTO PARTICIPA EN ENLACE A PARTIR DE: ENTREGO ESTRATEGIAS DE MEJORA ENLACE (2005-2006) ENTREGO MISIÓN Y VISIÓN ENTREGO AVANCE PROGRAMÁTICO ENTREGO PROCESO DE CAMBIO INSTITUCIONAL
ALBERTO L. MERANI 12 3     2005        
ANGLO MEXICANO DE LA VERACRUZ 6 6 3   2005        
ANTONIO M. QUIRASCO 13 1     2005        
BÁLTICO 14   1   2006 No participo      
BILINGÜE LANCASTER 12 2 1   2005        
BRISEÑO 10 4 1   2005        
CALASANZ 10 3 2   2005        
CARLOS A. CARRILLO 1 14     2005        
CENTRO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA 12   3   2005        
CENTRO DE ESTUDIOS IBEROAMERICANO 12 3     2005        
CHARLES DICKENS 5 10     2005        
CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ 14   1   2005        
DAVID P. WEIKART 5 10     2005        
ENRIQUE LAUBSCHER 10 5     2005        
HISPANO MEXICANO 14   1   2005        
INSTITUTO MEXICANO AMERICANO 15       2005 No tuvo resultados      
INSTITUTO ROMA 11 2 2   No participa No participa      
JEAN PIAGET 6 9     2005        
JOHN DEWEY 13 2     2005        
JOSÉ VASCONCELOS 6 9     2005        
JUAN JACOBO ROUSSEAU 7 6 2   2005        
LA SALLE 12 1 2   2005        
MANUEL A. CALDELAS GARCÍA 13 1 1   2005        
MA. DE LA LUZ SERRADEL 13 1 1   2006 No participo      
MA. MONTESSORI 14 1     2005        
MARIE CURIE 8 5 2   No participa No participa      
MARY HOHMAN 6 7 2   2005        
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14   1   2005        
MÉXICO 7 6 2   No participa No participa      
REVOLUCIÓN 13 2     2005        
VALENTÍN GÓMEZ FARIAS 13 2     2005        
VALENTÍN RUIZ OBREGÓN 13   2   2005        
VIRGILIO URIBE 15       2005        

CUADRO DE HONOR DE COLEGIOS PARTICULARES

LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 17 HACE EXTENSIVO SU RECONOCIMIENTO POR HABER ASISTIDO A TODAS LAS REUNIONES TÉCNICAS CONVOCADAS A LOS COLEGIOS: INSTITUTO MEXICANO AMERICANO Y VIRGILIO URIBE.

DE IGUAL MANERA A LOS COLEGIOS: BILINGÜE LANCASTER, BRISEÑO, CENTRO DE ESTUDIOS IBEROAMERICANO, CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ, ENRIQUE LAUBSCHER, MANUEL A. CALDELAS GARCÍA, MARIA DE LA LUZ SERRADEL, VALENTÍN RUÍZ OBREGÓN Y VIRGILIO URIBE  QUE ENTREGARON TODOS LOS TRABAJOS QUE LES FUERON ASIGNADOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2006-2007.

CICLO ESCOLAR 2007-2008

 

FORMATOS PARA TGA
ESCUELAS PARTICULARES
2007

TGA Para escuelas particulares-------------------------------------------------- Descargar

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AGENDA DE REUNIONES CICLO ESCOLAR 2007-2008
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 17

FECHAS COLEGIO SEDE DIRECCIÓN
SEPTIEMBRE

Instituto Roma

Dir. Lic. Martha E. Aguilera Molina

Primero de Mayo 1577 entre Altamirano e Ignacio de la Llave

Fracc. Flores Magón

931-68-49

MIÉRCOLES 12
MIÉRCOLES 26
OCTUBRE

La Salle

Secc. Primaria

Dir. Lic. Libia Buenavista Guillén

Urano No. 586 Esq. Acapulco

Fracc. Jardines de Mocambo

Boca del Río, C.P. 94299

921-93-40, 921-86-11, 921-93-44

921-69-00 FAX

MIÉRCOLES 17
MARTES 30
NOVIEMBRE

Instituto Mexicano Americano

Secc. Secundaria

Dir. Lic. Miss. Rocío Carrillo Méndez

20 de Noviembre 2277

Entre Remes e Iglesias

Tel. 937-46-34 y 44

MIÉRCOLES 14
MIÉRCOLES 28
ENERO 2008

Maria Montessori

 Dir. Profa. Guadalupe de la Garza Toledo

Delfino Valenzuela 833 entre Américas y Católica

Tel. 935-47-74

MIÉRCOLES 9
MIÉRCOLES 23
FEBRERO

María de la Luz Serradel

Dir. Mtra. Ma. Eugenia González Díaz-Mirón

Mariano Arista No. 1265

C. P. 91700, Veracruz, Ver

Tel. 200-04-32

JUEVES 7
MIÉRCOLES 20

 Mary Hohmann

Dir. Lic. Martha Laura Villegas Peña

Jobo 324 entre Juncos y Olivos

Fracc. Floresta

Tel. 937-91-22    935-67-67

ABRIL

Valentín Gómez Farias

Dir. Mtr. Joaquín García Cobos

Gómez Farías 1051 entre Díaz Aragón y Abasolo

Fracc. Flores Magón

Tel. 932-20-11, 931-56-69

MIÉRCOLES 9
MIÉRCOLES 23
MAYO

Supervisión Escolar 17

Coordinador  Mtr. Luis Eduardo Chávez Rojo

Miguel Hidalgo S/N

C.P. 91700, Veracruz, Ver.

Tel. 939-16-31

MIÉRCOLES 7
MIÉRCOLES 21
JUNIO

Charles Dickens

Dir. Lic. Mayle Cedeño de la Maza

Azaleas 646 esq. Benito Juárez

Fracc. Flores del Valle

Tel. 921-29-76

MIÉRCOLES 4
MIÉRCOLES 18

 

TABLA DE ASISTENCIA Y ENTREGA DE TRABAJOS

COLEGIOS

ASISTIÓ NO ASISTIÓ JUSTIFICO SU INASISTENCIA ENTREGO TRAYECTO

 ENTREGO ESTRATEGIAS DE ENLACE 2007

ENTREGO EVALUACIONES

ENTREGO FORMATO   DE  PLANEACION

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EXITOSAS
ALBERTO L. MERANI 13 1 4          
ANGLO MEXICANO DE LA VERACRUZ 4 12 2          
ANTONIO M. QUIRASCO 16 1 1          
BÁLTICO 16 2            
BILINGÜE LANCASTER 17   1          
BRISEÑO 8 10            
CALASANZ 15 1 2          
CARLOS A. CARRILLO 4 14            
CENTRO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA 16 1 1          
CENTRO DE ESTUDIOS IBEROAMERICANO 14 3 1          
CHARLES DICKENS 11 6 1          
CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ 18              
DAVID P. WEIKART 15 1 2          
ENRIQUE LAUBSCHER 16 2            
HISPANO MEXICANO 15 3            
INSTITUTO MEXICANO AMERICANO 14 1 3          
INSTITUTO ROMA 17   1  

No participo

     
JEAN PIAGET   18            
JOHN DEWEY 17 1            
JOSÉ VASCONCELOS 9 8 1          
JUAN JACOBO ROUSSEAU 9 8 1          
LA SALLE 13 2 3  
MANUEL A. CALDELAS GARCÍA 13 1 4          
MA. DE LA LUZ SERRADEL 16 2            
MA. MONTESSORI 18              
MARIE CURIE 9 9    

No participo

    No participo
MARY HOHMAN 10 8            
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 18              
MÉXICO 14 4    

No participo

    No participo
REVOLUCIÓN 12 6            
VALENTÍN GÓMEZ FARIAS 16 2            
VALENTÍN RUIZ OBREGÓN 16 1 1          
VIRGILIO URIBE 18              

 

Talleres Generales de Actualización

Los días 7 y 8 de agosto se llevo a cabo el T.G.A para escuelas particulares el cual se desarrollo basándonos en la guía "La reflexión sobre la lengua y el desarrollo de habilidades comunicativas" con la finalidad de que maestras y maestros reconozcan la importancia de reflexionar sobre la lengua el desarrollo de habilidades comunicativas como la lectura, escritura y la expresión oral, como instrumento básico para la resolución de problemas asociados a la compresión y producción de textos orales y escritos en el salón de clases.

             
               

Se trabajaron las dos sesiones en un ambiente de trabajo agradable y de colaboración con la activa participación de directivos y docentes asistentes, los cuales identificaron que es la reflexión sobre la lengua, mediante el análisis de su experiencia y de diversos documentos, para valorar su importancia en el desarrollo de las habilidades comunicativas y también compararon la forma de trabajo que emplean sus colectivos en su practica cotidiana con la que se propone en los materiales de la SEP, para promover la reflexión sobre la lengua a través de las cuatro habilidades comunicativas, con estas temáticas se pretende fortalecer la problemática que fue detectada por la SEV en la evaluación nacional de ENLACE.

EVIDENCIAS DE LAS SESIONES

                            
                                 

Taller de Planeación para Colegios Particulares

    

El día 9 de agosto se llevo a cabo el Taller " La importancia de la planeación Didáctica en la escuela" para colegios particulares, el propósito general del taller es que directivo y docentes reconozcan las previsiones y los aspectos que deben tomar en cuenta para elaborar una planeación didáctica resaltando la importancia de conocer las necesidades y características del grupo, el plan y programa de estudio 1993 y los recursos de apoyo a la enseñanza, lo que permita mejorar el aprendizaje de los alumnos a través de una adecuada organización de la clase.

En esta primer sesión se hizo referencia a la importancia del diagnostico de los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos para adecuar los contenidos, las actividades y los recursos de enseñanza a las necesidades educativas identificadas en un grupo.

Mientras que en la segunda sesión que se llevo a cabo el día 12 de septiembre en el Instituto Roma se abordaron las modalidades de planeación, sus características y sus propósitos, así como propuestas de planeación para aplicar en la escuela primaria.

Este taller fue reproducido a todos los docentes de los colegios particulares adscritos a la zona que asistieron en esta fecha para cumplir con el propósito del mismo y elevar la calidad educativa que reciben los alumnos de estas instituciones.

Estos trabajos fueron dirigidos por la  Mtra. Lupita Zavaleta García apoyo técnico pedagógico de esta zona escolar y quien diseño este taller.

      

Trayecto Formativo de Zona

El 26 de septiembre otra vez reunidos en el Instituto Roma se evaluó y reflexiono sobre el impacto del Trayecto Formativo de  Zona 2006-2007 dentro de cada colegio, donde se llego a la conclusión que este trabajo fue muy bueno para todas las instituciones pues oriento de manera adecuada que era necesario fortalecer en el colectivo y tomar la mejor opción para capacitar a su personal.

Ya con esta evaluación y reflexión se precedió a elaborar el Trayecto Formativo de Zona 2007-2008 con el llenado de los instrumentos individuales, posteriormente se concentraron los resultados y se hizo un comparativo con el concentrado del ciclo escolar pasado para identificar que debilidades se mantenían presentes en este ciclo escolar y tenerlo como un referente para la jerarquización de necesidades.

Mediante el proceso que se hizo en la reunión anterior se llego a la conclusión de las temáticas a desarrollar en este ciclo escolar para fortalecer las debilidades detectadas en el concentrado; estas fueron:
  • Necesidades de la comunidad escolar. (Equipo 5)
  • Habilidades de pensamiento enfocadas a los profesores. (Equipo 6)
  • Estrategias matemáticas como apoyo para la evaluación de ENLACE. (Equipo 4)
  • Estrategias de español como apoyo para la evaluación de ENLACE. (Equipo 1)
  • Trasversalización y articulación de contenidos en el aula. (Equipo 3)
  • Conocer las NEE y algunas estrategias para trabajarlas en el aula. (Equipo 2)

Estas temáticas se empezaran a trabajar en la segunda reunión de noviembre.

EQUIPO

1

2

3

4

5

6

 

MANUEL A. CALDELAS GARCÍA

REVOLUCIÓN

CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ

HISPANO MEXICANO

CALASANZ

JEAN PIAGET

MA. DE LA LUZ SERRADEL

MA. MONTESSORI

JOSÉ VASCONCELOS

ALBERTO L. MERANI

MÉXICO

INSTITUTO ROMA

DAVID P. WEIKART

ANTONIO M. QUIRASCO

MARIE CURIE

CENTRO DE ESTUDIOS IBEROAMERICANO

ENRIQUE LAUBSCHER

ANGLO MEXICANO DE LA VERACRUZ

CHARLES DICKENS

CENTRO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA

VALENTIN GÓMEZ FARIAS

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

JOHN DEWEY

LA SALLE

JUAN JACOBO ROUSSEAU

BRISEÑO

VALENTIN RUIZ OBREGON

CARLOS A. CARRILLO

BILÍNGÜE BÁLTICO

VIRGILIO URIBE

BILÍNGÜE LANCASTER

INSTITUTO MEXICANO AMERICANO

MARY HOHMANN

 

 

 

FECHA FEB. 20 MAY. 21 / JUN. 4 ABR. 9 / ABR. 23 / MAY. 7 FEB. 7 NOV. 28 ENE. 16 / ENE. 23
 
 

Necesidades de la comunidad escolar

Habilidades de pensamiento enfocadas a los profesores

Este taller se llevo a cabo en el Instituto Mexicano Americano el 28 de noviembre de 2007 donde se plantearon algunas de las principales necesidades de la comunidad escolar tanto en el estado de Veracruz como de cada una de las escuelas de esta zona escolar, para ello se tomo en cuenta el Plan Veracruzano de Desarrollo 2005-2010 en lo referente a educación, el cual inicia con un diagnóstico situacional del estado, establece objetivos por alcanzar y determina las líneas estratégicas que van a trazarse para el logro de los objetivos.

Posteriormente se respondieron los siguientes cuestionamientos:

  1. ¿Qué diferencias y similitudes encuentran en el diagnóstico de Veracruz con el de su institución?
  2. ¿Los objetivos formulados en su institución coinciden con los formulados en el Plan Veracruzano de Desarrollo?
  3. ¿Cuántas líneas estratégicas coinciden con las de su institución? ¿Cuáles si y cuáles no?
  4. De lo encontrado en el documento ¿qué acciones considera que serian necesarias para incorporar en su escuela?
  5. ¿Qué es lo que marca la ley que les corresponde como colegio?

Con estos cuestionamientos se genero una visión mas amplia de lo que deben de fortalecer o replantear cada una de las instituciones.

Para empezar el nuevo año 2008 los colegios particulares reunidos en  la escuela María Montessori asistieron en dos sesiones durante el mes al curso-taller "Habilidades del pensamiento enfocada en los profesores" el cual estuvo sumamente completo.

Dicho curso-taller inicio con el contexto social enfocado a las demandas de la educación en la actualidad propuestas por la UNESCO para que la educación sea el instrumento indispensable para que la humanidad progrese hacia los ideales de la paz, libertad y justicia social.

Se continuo con algunos antecedentes del tema en distintas décadas 70's, 80's y 90's en donde se llega a lo que se denomina como ciencia cognitiva la cual esta integrada por distintas teorías (de sistemas, de desarrollo humano y procesamiento de la información) e investigaciones en distintas áreas y disciplinas (filosofía, neurociencia, psicología, lingüística, etc.) los cuales permiten explicar el fenómeno del funcionamiento de la mente, facilitan la compresión de ciertos mecanismos de transformación que rigen el pensamiento y la construcción de modelos mentales y de procesamiento.

Ya visto esto y algunos otros conceptos se llego a lo que son las competencias y a la educación y evaluación basada en competencias donde se plantea que el aprendizaje esta basado en resultados, los resultados están basados en estándares y la evaluación esta basada en la ratificación de saber hacer.

 

 

 

Estrategias matemáticas como apoyo a ENLACE

Estrategias de español como apoyo a ENLACE

En la primera reunión del mes de febrero que se realizo en el colegio María de la Luz Serradel el tema que se abordo fueron "estrategias matemáticas como apoyo a ENLACE" donde partiendo del enfoque de las matemáticas para la educación primaria se realizaron actividades de los grados que corresponden a esta evaluación apoyados en los ficheros de actividades de la materia y en el CD interactivo "Mi Ayudante" en donde los docentes tuvieron que poner en practica sus conocimientos lógico matemáticos para realizar las actividades que después deberán con los alumnos de sus colegios para tratar de elevar los resultados de ENLACE en sus colegios.

En la segunda reunión del mes de febrero el colegio Mary Hohmann fue la sede donde se observaron algunas estrategias para cumplir con el enfoque comunicativo y funcional del español en la escuela primaria utilizando el plan y programas vigente, los libros del maestro de español de tercero y cuarto, así como los ficheros de español y lecturas complementarias de otras fuentes.

Los directores realizaron por equipos de tres un animalario fantástico, un cuento utilizando dos palabras que escogieron al azar, un noticiero pedagógico entre algunas otras, con estas actividades los participantes observaron que los alumnos pueden aprender mas fácilmente pues se divierten mientras aprenden y lo mas importante es que ponen en practica competencias comunicativas como se pretende en el enfoque.

Trasversalización y articulación de contenidos en el aula

Conocer las NEE y algunas estrategias para trabajarlas en el aula

Esta temática se realizo en tres sesiones debido a lo amplitud donde partimos de algunos conceptos de trasversalización como: Facilitar la integración de enseñanzas, aprendizajes, contenidos, métodos, técnicas, recursos y experiencias. Buscar los puntos comunes de cualquier concepto, afecto, habilidad o experiencia. Hacer horizontal lo que era vertical. Esto se relaciono con  el proceso de aprendizaje según Bruner y con diversas perspectivas de la educación y se relaciono con los 6 grados de primaria para ver que contenidos se podian articular entre si del mismo grado o con atros grados asi como entre materias.

Las dos primeras sesiones se llevaron a cabo en el colegio Valentín Goméz Farias y la tercera en la Supervisiòn Escolar los directivos de los colegios reconocieron la importacian de poner en practica estos conocimientos asi como el trabajo del equipo.

Muy valiosa fue conocer y trabajar con esta información sobre NEE (Necesidades Educativas Especiales) debido a que la función de las escuelas es integradora y a veces no contamos con la información y los conocimientos necesarios para trabajar con alumnos que presenten estas características y darles la mejor atención posible atendiendo a las disposiciones generales sobre el tema.

El primer día en la Supervision Escolar se observo de manera general que NEE existen y de que tipo pueden ser, si son con discapacidad o sin discapacidad, así como algunos referentes de como se han venido tratando a las personas que presentan estas necesidades en distintos momentos de la historia y se trabajaron algunos ejemplos.

En la segunda sesión en el colegio Charles Dickens nos enfocamos a lo indicado en las Normas de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación para escuelas primarias, se les explico y se les dieron los formatos para poder hacer la evaluación diagnostica necesaria para este tipo de alumnos, además de como deben elaborar la Propuesta Curricular Adaptada para que estos alumnos vayan cursado su educación primaria desarrollando los contenidos que están dentro de sus posibilidades, la cual es una obligación de todas las escuelas.

Curso Estatal "Los directivos y la tecnología"

Cada día, los paradigmas educativos se transforman y al mismo tiempo, la tecnología avanza, su aplicación se hace más común en los entornos escolares; hoy la gestión escolar no se limita a un proceso en el que se dirige y se administra el proceso educativo. La escuela debe adecuarse a los nuevos tiempos, porque en ella esta presente e influye la tecnología, misma que cada vez es más accesible a los alumnos, que puede proporcionar más información por la dificultad de acceder a los libros.

Además de los estímulos que reciben en una pantalla en colores, con datos auditivos sobre cualquier tema. El ciberespacio con elementos de bajo costo permite que escuelas, bibliotecas, docentes y alumnos intercambien información con otros de cualquier lugar del mundo al instante, volviendo a las aulas pequeñas, frente a los medios tecnológicos que hacen variar día a día relaciones sociales y económicas.

Los directivos de Educación Básica hoy tienen el compromiso de ejercer su función con una nueva perspectiva., con una visión de investigadores participativos de las realidades de las escuelas para acompañar a los docentes en la tarea educativa. Participar junto con los docentes en la puesta en marcha de proyectos y actividades, así como en la evaluación y  promover situaciones de reflexión compartida acerca de los problemas que se identifican en la acción en los equipos de trabajo es una necesidad para promover el cambio y la mejora continua, para apoyar este propósito el curso Los Directivos y la Tecnología, este curso se desarrollo en tres modulos:

Módulo 1: La Gestión Escolar y las Tecnologías de Información y Comunicación.

Los directivos identificaron los elementos pedagógicos que se pueden fortalecer con el uso de las TIC en los procesos educativos.

Módulo 2: Experiencias en México

Posteriormente conocieron  los programas de Red Escolar y Enciclomedia para identificar las propuestas metodológicas de cada uno y su aplicación en la práctica docente

Módulo 3: Difusión del uso de las TIC en las aulas

Y por ultimo identificaron los elementos a considerar para difundir el uso de las TIC  en las aulas.

Este curso taller fu impartido por la Lic. Claudia Oyosa Lara del colegio Contemporáneo de Veracruz y por el Mtr. Luis Eduardo Chávez Rojo apoyo técnico-pedagogico de esta supervision escolar, este taller tuvo lugar en las instalaciones del colegio La Salle quien nos dio todas las facilidades para poder hacer un excelente trabajo.

OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO

En este ciclo escolar la Olimpiada del Conocimiento se llevo a cabo en la escuela Julio S. Montero donde se recibió a todos los alumnos de sexto grado participantes de escuelas oficiales y particulares.

Veintiún colegios particulares participaron en esta etapa quedando ubicados de esta manera después de realizada la evaluación:

LUGAR COLEGIO No. DE ACIERTOS
Alberto L. Merani 143
La Salle 140
Hispano Mexicano 139
Centro de Educación para la Vida

Instituto Mexicano Americano

135
Charles Dickens 134
Calasanz

Centro de Estudios Iberoamericano

133
María Montessori 131
Valentín Ruíz Obregón 130
Contemporáneo de Veracruz 129
10º María de la Luz Serradel 128

El Colegio Alberto L. Merani al obtener el primer lugar de la Olimpiada del Conocimiento en su Etapa de Zona se gano el derecho para participar y representar a los Colegios Particulares de la Zona 17 en la Etapa Estatal.

CUADRO DE HONOR DE COLEGIOS PARTICULARES

 

LA SUPERVISIÓN ESCOLAR 17 HACE UN RECONOCIMIENTO AL ESFUERZO MOSTRADO POR LOS COLEGIOS: CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ, MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA, MARIA MONTESSORI Y VIRGILIO URIBE QUIENES ASISTIERON SIN FALTA A TODAS LAS REUNIONES TÉCNICAS CONVOCADAS.

TAMBIÉN HACEMOS OTRO RECONOCIMIENTO A LOS COLEGIOS: ANTONIO M. QUIRASCO, CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ, INSTITUTO ROMA Y MARIA DE LA LUZ SERRADEL POR HABER ENTREGARON TODOS LOS TRABAJOS QUE LES FUERON ASIGNADOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2007-2008.

 

 

Ciclo Escolar 2008-2009

 

TABLA DE ASISTENCIA Y ENTREGA DE TRABAJOS ESCUELAS QUE PARTICIPAN EN EL TRAYECTO FORMATIVO SE ZONA

COLEGIOS ASISTIÓ NO ASISTIÓ JUSTIFICO SU INASISTENCIA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL FORMATO DE RENOVACIÓN DE DATOS PLANTILLA DE PERSONAL DOCENTE PLAN DE MEJORA PROYECTO DE MEJORA ENLACE FORMATO CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL TRAYECTO FORMATIVO                          
ALBERTO L. MERANI 5                                            
ANTONIO M. QUIRASCO 5                                            
BILINGÜE BÁLTICO 4 1                                          
BILINGÜE LANCASTER 5                                            
COLEGIO BRISEÑO 3 2                                          
COLEGIO CALASANZ 5                                            
CENTRO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA 5                                            
CENTRO DE ESTUDIOS IBEROAMERICANO 4   1                                        
CHARLES DICKENS 2 1 2                                        
COLEGIO CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ 5                                            
DAVID P. WEIKART 3 1 1                                        
HISPANO MEXICANO 3   2                                        
INSTITUTO MEXICANO AMERICANO 5                                            
INSTITUTO ROMA 5                                            
JOHN DEWEY 4   1                                        
LA SALLE 5                                            
MANUEL A. CALDELAS GARCÍA 3   2                                        
MARIA DE LA LUZ SERRADEL 4   1                                        
MARIA MONTESSORI 3   2                                        
MARY HOHMANN 1 4                                          
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 4 1                                          
VALENTÍN GÓMEZ FARIAS 5                                            
VALENTÍN RUIZ OBREGÓN 5                                            
VIRGILIO URIBE 5                                            

 

En el mes de agosto se llevo a cabo el Curso Básico de Formación Continua denominado "Prioridades y Retos de la Educación Básica" en distintas sedes de la zona conturbada Veracruz-Boca del Río a este curso asistieron todos los docentes de educación básica (preescolar, primaria, secundaria, educación física y educación especial) con el fin de vincular a todos los niveles para poder articular los contenidos de cada uno de ellos debido a las reformas sufridas en las curriculas de preescolar en 2004 y secundaria 2006.

El propósito general del curso fue:

Que las maestras y los maestros de educación básica:

  1. Analicen los principales retos de la educación básica y las respuestas y compromisos que al respecto establece el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y la Alianza por la Calidad de la Educación.
  2. Reflexionen sobre las herramientas personales e institucionales con que cuenta para hacer frente de manera exitosa estos retos de la Educación Básica.
  3. Comprendan los enfoques educativos basados en competencias.
  4. Y fortalezcan el trabajo colegiado y la integración de los niveles de la educación básica.
Para poder desarrollar las actividades inherentes al Trayecto Formativo de escuelas particulares de este ciclo escolar se formaron los grupos de trabajo de la siguiente manera asignándosele a cada uno un tema y contando con dos sesiones en el mismo mes para reproducirlo.

GRUPO

A

B

C

D

E

F

TEMA

Evaluación y el modelo de la prueba ENLACE

Manejo de conflictos en el aula y alumnos con NEE

Trabajo por proyectos relacionados a la lecto-escritura

Competencias del docente y del alumno

Contenidos transversales aplicado a la currícula

Estrategias aplicadas a ENLACE  en ciencias naturales

 

CENTRO DE ESTUDIOS IBEROAMERICANO

JOHN DEWEY

 BILINGÜE BALTICO

LA SALLE

VALENTÍN RUIZ OBREGÓN

BILINGÜE LANCASTER

MANUEL A. CALDELAS GARCÍA

CONTEMPORÁNEO DE VERACRUZ

HISPANO MEXICANO

ALBERTO L. MERANI

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

BRISEÑO

CALASANZ

MARÍA MONTESSORI

MARÍA DE LA LUZ SERRADEL

VALENTÍN GÓMEZ FARIAS

INSTITUTO MEXICANO AMERICANO

DAVID P. WEIKART

INSTITUTO ROMA

ANTONIO M. QUIRASCO

MARY HOHMANN

CHARLES DICKENS

CENTRO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA

VIRGILIO URIBE

FECHA

Mayo

6-20

Enero

13-28

Febrero

11-26

Octubre

8-22

Noviembre

5-18

Marzo

11-25

11 + 1 Acciones para Fortalecer

la Biblioteca Escolar

y la Biblioteca de Aula

2008 – 2009

                                                                          

La Estrategia 11+1 para el ciclo lectivo 2008-2009, está organizada en actividades mensuales que integran las experiencias y testimonios de los docentes, así como los requerimientos de atención en otros ámbitos, en otros contextos, para lograr la interacción con otros actores; actividades que contribuyan a mejorar la práctica docente; en este sentido, se enfoca a atender cinco líneas de acción:

 

Vinculación Curricular
Las acciones propuestas consideran “las competencias”, “los ejes temáticos” y “las actividades” establecidas en los planes y programas de acuerdo al nivel educativo, para ofrecer a los docentes oportunidades de uso de los acervos de la biblioteca  enfocadas al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras, que apoye los procesos de enseñanza en las diversas asignaturas.

Padres de Familia

Con el propósito de lograr la integración y participación de los padres de familia, como mediadores de la lectura, que favorezcan la creación de vínculos entre estos y el docente, los alumnos y el acervo de la biblioteca, se proponen actividades para el desarrollo de las competencias comunicativas y la formación de lectores desde el ámbito familiar.
 
Biblioteca escolar y de aula
Se proponen actividades para instalar y poner en movimiento la biblioteca de la escuela para garantizar la interacción de los acervos de la biblioteca escolar y biblioteca de aula.
 
Otros espacios para leer
Es una propuesta de actividades para llevar a cabo con toda la escuela donde se fomente la lectura a la comunidad educativa de forma lúdica.

 

Conocer los acervos
 los libros de categorías específicas, con la intención de promover su conocimiento, organización y uso con distintas temáticas.